L’école -y compris l’école catholique- est profondément marquée et de plus en plus marquée par la transformation des modèles sociaux et familiaux, que cette transformation soit le fait de l’évolution des mœurs ou qu’elle résulte des ajustements successifs du droit des personnes et de la famille.

Il en découle un bouleversement paradoxal des rapports entre l’école et les familles. La distance entre les deux était autrefois très grande, mais les relations sereines ; le renforcement des liens que symbolise l’émergence de la notion de « communauté éducative » s’accompagne désormais d’une tension latente.

Dans une société qui décline la famille au pluriel, l’école doit relever le défi de la diversité. Dans une société permissive et individualiste, l’école doit relever le défi de l’autorité. Mais ce qui pèse le plus aujourd’hui dans la relation entre les familles et l’école, c’est l’exigence de réussite.

Dans le modèle traditionnel de la famille nombreuse resté valide jusqu’aux années 60-70, la famille faisait confiance à l’école pour repérer les talents et pour favoriser la réussite des meilleurs. On a désormais affaire à des familles moins nombreuses qui projettent sur chaque enfant de la famille pris individuellement des projets de réussite sociale et professionnelle, de telle sorte que l’échec de l’enfant est vécu comme l’échec de la famille. La famille demande alors des comptes à l’école, telle cette mère qui, procédure judiciaire à l’appui, reproche à un lycée de n’avoir pas su assurer l’entrée de sa fille dans une école vétérinaire alors même que cette élève a intégré une excellente école d’ingénieurs en agriculture.

Jamais la société n’a autant dépensé pour l’école, jamais nous n’avons connu un système scolaire aussi développé de l’âge de 3 ans jusqu’à 25, 26 ou 27 ans, jamais l’école n’a été aussi vilipendée. Il est certain que l’école n’est plus la promesse qu’elle a pu être dans le passé, parce qu’elle a confondu massification et égalité des chances : elle ne garantit ni l’emploi de tous, ni la promotion sociale des plus méritants.

Le plus préoccupant est sans doute l’instrumentalisation de l’école qui n’est plus pensée comme un lieu de construction de la société, mais considérée par certains comme une commodité pour occuper des classes d’âge dont on allonge indéfiniment les études sans rien leur assurer, ou par d’autres comme un des prestataires de services possible (cours particuliers, voyages à l’étranger, etc.) pour tirer son épingle du jeu.

Revisiter le concept de communauté éducative et refonder l’alliance entre les familles et l’école sont des priorités si l’on veut que l’école reste bien l’un de ces derniers lieux où se tisse le lien social. C’est ce à quoi s’attelle l’école catholique, convaincue que la première forme de l’engagement et du témoignage chrétiens, et peut-être la plus fructueuse, se situe sur le terrain éducatif.

Eric de Labarre est marié et père de 5 enfants. Maître de conférences de droit public à l’Université Montesquieu-Bordeaux IV, il est secrétaire général de l’Enseignement catholique depuis 2007.

Cet article est extrait du "blog des familles 2011": www.blogfamilles2011.fr

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